| Dossier |
El desempleo juvenil en tiempo de crisis
The Family Watch, 1 de febrero 2012.
01-02-2012 |
Profesionales españoles que huyen de la crisis europea cuentan porqué llegan a Chile buscando trabajo
C. Muñoz y J. Mazzucco - Segunda Página, 27 de enero 2012.
28-01-2012 |
El paro juvenil dura toda la vida
José Carlos Rodríguez - El Imparcial, 26 de enero 2012.
27-01-2012 |
Uno de cada cuatro jóvenes está sobrecualificado
Público, 26 de enero 2012.
26-01-2012 |
Los jóvenes afectados por la crisis padecerán sus secuelas toda su vida
Celeste López - La Vanguardia, 26 de enero 2011.
26-01-2012 |
Alemania, un modelo para combatir el paro juvenil
Mariana Herrero - ARN Digital, 26 de enero 2012.
26-01-2012 | | Noticias |
Un estudio constata igualdad en la preocupación por el conflicto entre familia y trabajo
El Mundo, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
Siete de cada 10 estudiantes universitarios creen que el sexo no influye para ser jefe
Europa Press, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
El duelo en los niños
Rebeca Recio - El Confidencial, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
La mitad de los padres cree no jugar suficiente con sus hijos
Europa Press, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
Cientos de familias en paro hacen frente al frío en la cola del Banco de Alimentos de Lugo
Lucía Rey - La Voz de Galicia, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
El Gobierno revisará los impuestos que pagan las familias para aumentar los mínimos exentos de tributación
Europa Press, 1 de febrero 2012.
01-02-2012 | | Estudios |
Efectos del divorcio en los hijos
Marriage and Religion Research Institute, 11 enero 2012.
01-02-2012 |
Envejecimiento activo y solidaridad intergeneracional
Eurostat, diciembre 2011.
29-01-2012 |
Movimiento Natural de la Población e Indicadores Demográficos Básicos
Instituto Nacional de Estadística, 18 de enero 2012.
21-01-2012 |
Informe anual de tendencias familiares en EE UU
Family Research Council, febrero 2011.
21-01-2012 |
Consecuencias de la exclusión social causada por las rupturas familiares
IFFD, 18 de noviembre 2011.
14-01-2012 |
Políticas públicas y familia - Propuestas de actuación para los 100 primeros días de gobierno
Acción Familiar, noviembre 2011.
14-01-2012 |
| | Opiniones | |
 | Un niño cuyo ideal es ser popular pero en realidad tiene pocos amigos tendrá una baja autoestima. | |
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Cómo potenciar la autoestima en niños
Bárbara Jiménez Luna - Ideal, 2 de julio 2009.
03-07-2009
 
Ayudar a los hijos a desarrollar una buena autoestima es una de las tareas más importantes que tienen los padres. El niño con alta autoestima tiene muchas posibilidades de ser un adulto feliz y exitoso; de hecho es el escudo que protege a los niños de los peligros de la vida: drogas, alcohol, delincuencia, etc... Por tanto, las causas y efectos de la autoestima podrían analizarse del siguiente modo. Es difícil mantener un estrecho contacto con los niños y evitar interesarse por sus sentimientosResulta obvio plantearse, pues, si la baja autoestima causa otros problemas en la vida de los niños. |
La formación de la autoestima procede de dos elementos: la percepción de uno mismo, en lo que se incluye una visión objetiva de las habilidades, características y cualidades que se poseen y también las que no se poseen; y el ideal de uno mismo, es decir, la imagen de la persona que le gustaría ser.
Cuando estos dos elementos se equiparan o están al mismo nivel, la autoestima es positiva. Por ejemplo, un niño que valora el éxito académico y es un buen estudiante se sentirá bien consigo mismo.
A la inversa, un niño cuyo ideal es ser popular pero en realidad tiene pocos amigos tendrá una baja autoestima.
Por lo tanto, tener alta autoestima es tener una visión “saludable” de sí mismo, alguien que acepta de modo realista sus defectos pero sin tomar una postura excesivamente crítica.
El papel que tienen los padres en el desarrollo de la autoestima
Determinadas actitudes y comportamientos de los padres hacia sus hijos previenen el déficit de autoestima y son determinantes para el desarrollo socioemocional.
Un estudio realizado por un experto en la materia, Stanley Coopersmith, puso de manifiesto que el desarrollo de una autoestima positiva está asociada al ambiente familiar y al comportamiento de los padres.
En el ambiente familiar la intensidad y calidad del afecto deben prevalecer sobre la cantidad del afecto. Un tema que preocupa bastante a las madres es cómo compaginar el trabajo con el cuidado de los hijos; lógicamente, los padres se cuestionan si el tiempo y la dedicación que ahora ofrecen a sus hijos es suficiente y si eso puede estar perjudicando el bienestar psicológico del menor.
No es tan importante el número de horas que los padres pasan con sus hijos como la actitud y la forma de relacionarse con ellos. Como suele decirse, es mejor la calidad que la cantidad.
Respecto al comportamiento de los padres debe estar basado en el respeto y en un estilo educativo democrático para así hacer posible el desarrollo de una independencia responsable.
Pueden aparecer recetas mágicas en libros y revistas, por ejemplo "qué hacer si su hijo...", que en algunas ocasiones serán adecuadas para corregir un comportamiento concreto, pero si queremos evitar un problema de autoestima debemos insistir en la necesidad de que los padres tengan un comportamiento constante y consistente.
Evidentemente, cada padre tiene su forma particular de establecer límites, normas o reglas y de corregirlas si éstas no se cumplen, también hay diferencias en la relación que establecen con sus hijos: qué tipo de conversaciones mantienen, que nivel de confianza hay entre ellos o que nivel de respeto muestran ante las opiniones que tiene cada uno.
El estilo educativo de los padres que demuestra estar asociado a una alta autoestima de los hijos es el Estilo Democrático.
Los padres que siguen esta premisa no son los típicos protectores que dirigen y corrigen cada movimiento que sus hijos realizan, ni tampoco aquellos que no establecen ningún tipo de normas.
El control que ejercen los padres democráticos es un control moderado. Establecen unas normas, con firmeza corrigen explicando el comportamiento que está mal y las consecuencias de éste a la vez que refuerzan su cumplimiento.
Sus hijos sabrán que sus padres comprenden y les facilitan su apoyo de forma incondicional ante los problemas que puedan aparecer sin miedo a reconocer que han cometido un error.
Las escuelas empiezan a asumir la responsabilidad de enseñar a los niños que son importantes como personas; a menudo emplean pruebas objetivas de autoestima y planes de estudio encaminados a mejorar los propios sentimientos acerca de su valía.
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