| Dossier |
El desempleo juvenil en tiempo de crisis
The Family Watch, 1 de febrero 2012.
01-02-2012 |
Profesionales españoles que huyen de la crisis europea cuentan porqué llegan a Chile buscando trabajo
C. Muñoz y J. Mazzucco - Segunda Página, 27 de enero 2012.
28-01-2012 |
El paro juvenil dura toda la vida
José Carlos Rodríguez - El Imparcial, 26 de enero 2012.
27-01-2012 |
Uno de cada cuatro jóvenes está sobrecualificado
Público, 26 de enero 2012.
26-01-2012 |
Los jóvenes afectados por la crisis padecerán sus secuelas toda su vida
Celeste López - La Vanguardia, 26 de enero 2011.
26-01-2012 |
Alemania, un modelo para combatir el paro juvenil
Mariana Herrero - ARN Digital, 26 de enero 2012.
26-01-2012 | | Noticias |
Un estudio constata igualdad en la preocupación por el conflicto entre familia y trabajo
El Mundo, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
Siete de cada 10 estudiantes universitarios creen que el sexo no influye para ser jefe
Europa Press, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
El duelo en los niños
Rebeca Recio - El Confidencial, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
La mitad de los padres cree no jugar suficiente con sus hijos
Europa Press, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
Cientos de familias en paro hacen frente al frío en la cola del Banco de Alimentos de Lugo
Lucía Rey - La Voz de Galicia, 2 de febrero 2012.
02-02-2012 |
El Gobierno revisará los impuestos que pagan las familias para aumentar los mínimos exentos de tributación
Europa Press, 1 de febrero 2012.
01-02-2012 | | Estudios |
Efectos del divorcio en los hijos
Marriage and Religion Research Institute, 11 enero 2012.
01-02-2012 |
Envejecimiento activo y solidaridad intergeneracional
Eurostat, diciembre 2011.
29-01-2012 |
Movimiento Natural de la Población e Indicadores Demográficos Básicos
Instituto Nacional de Estadística, 18 de enero 2012.
21-01-2012 |
Informe anual de tendencias familiares en EE UU
Family Research Council, febrero 2011.
21-01-2012 |
Consecuencias de la exclusión social causada por las rupturas familiares
IFFD, 18 de noviembre 2011.
14-01-2012 |
Políticas públicas y familia - Propuestas de actuación para los 100 primeros días de gobierno
Acción Familiar, noviembre 2011.
14-01-2012 |
| | Opiniones | |
 | El proceso negociador parece quedar reducido al debate entre el PSOE y la propuesta que recientemente hizo el PP. | |
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¿Pacto educativo o más de lo mismo?
José Carlos Rivera - El Comercio, 12 de febrero 2010.
12-02-2010
 
Paseando el otro día observé un pasquín con el siguiente eslogan: “¿Te van mal los estudios? Vete a Eurovisión”. Luego, vi el ‘Telediario’ y apareció el ministro de Educación reunido con los consejeros autonómicos para estudiar el documento del pacto educativo. Me conecté a internet y descargué el borrador ‘Propuestas para un pacto social y político por la educación’. |
Huelga decir que fui alumno con la LODE y después profesor con la LOGSE, la LOCE y la LOE, con todas sus circulares, parches, Ley de Humanidades y un largo etcétera. Pues bien, el borrador tiene cierto aroma a implantación de una nueva ley que rectifica la anterior que modificó la anterior, y así hasta la náusea.
Para que el debate que se pretende sea fructífero tiene que contar con la ayuda de todos los que participan en el proceso educativo. El problema que se trata de solucionar es tan serio que debe tener en cuenta la opinión del profesorado como pieza clave y fundamental de un cambio de envergadura. Nadie nos ha consultado. También debería ver qué opinan las familias, pues la educación empieza en casa. Muchos padres les dan todo a sus hijos para evitar problemas y no perder parte de su tiempo, tan escaso en esta acelerada época en la que en muchas familias trabajan ambos progenitores y pasan poco tiempo con sus hijos, a los que se educa, como decía Rafael Argullol, en la posesión inmediata, comprándoles todo lo que piden. Así, los niños se acostumbran a conseguirlo todo sin esfuerzos ni méritos, camino que suele conducir a la tiranía de pequeños dictadores que hacen lo que les viene en gana. De ahí que muchos padres terminen siendo esclavos de sus hijos. Esta cuestión tan espinosa pasa por concienciar a los padres de la necesidad de un cambio en las relaciones entre éstos y sus hijos. Familia y profesores debemos transitar por el mismo camino en la educación.
Del mismo modo, en el debate deberían aparecer representantes de las demás instancias educativas: los medios de comunicación, lugares de ocio y los espacios públicos: la calle, el barrio y la ciudad. Porque estos entornos educan al estudiante desde la informalidad y muchas veces ejercen en los jóvenes una influencia mayor que el centro escolar. De momento, el proceso negociador parece quedar reducido al debate entre el PSOE (que propone un texto de 28 páginas con 104 medidas) y la reciente propuesta del PP. Esto apuntala el bipartidismo, dejando fuera a todas las demás fuerzas políticas que, necesariamente, desde mi punto de vista, deberían estar representadas con sus correspondientes propuestas.
En otro orden de cosas, no veo en el documento ninguna referencia concreta, sino vagas generalidades, a un asunto clave para cambiar el estado actual del problema. Me refiero a los valores que queremos transmitir. Hay que cambiar ciertas corrientes pedagógicas que se pusieron de moda con la LOGSE, la cual no evitó el fracaso escolar. Puso el listón a ras de suelo y redujo la exigencia a mínimos al disfrazarlo todo con un jardín exuberante de burocracia adjunta. La educación no es juego ni un entretenimiento. El alumno, para aprobar, tiene que aprender ciertos conocimientos y ciertas habilidades, utilizando la memoria, la imprescindible teoría, la retención, la atención, la importancia del hábito de estudio, aumentando el nivel de exigencia en el solitario esfuerzo individual que el conocimiento requiere. La educación es amaestramiento y necesita reprimir -sí, reprimir sin paliativos- los comportamientos disruptivos en las clases y las conductas violentas.
En cuanto a dotar a los docentes del rango de autoridad, yo prefiero hablar de recuperar el respeto perdido. La etimología del término ‘respetar’ viene de ‘respicere’, que significa “volver a escuchar”. En este caso, prestar atención a la persona que te está dando una clase. En el aula hay ciertos alumnos que no paran de hablar y, cuando preguntan algo al profesor, al instante ignoran la respuesta que éste les da. Luego, pasan a comentar cualquier chascarrillo con el compañero de al lado, mostrando absoluta indiferencia. El profesor no es igual a un alumno, no puede serlo. El respeto se ha perdido desde el momento en que profesores y alumnos entran en una relación de “igualdad democrática”. Es muy importante que los discentes aprendan a respetar las normas. Un aula no se puede confundir con la calle. El centro de estudios no es su casa y los profesores no somos sus progenitores para consentirles lo que, tal vez, les consientan ellos. Si no se respeta a los profesores y las pautas que éstos proponen; si éstas carecen de consideración y se pueden transgredir sin que pase nada, entonces el clima en las aulas seguirá empeorando.
Volviendo al eslogan del principio, ‘¿Te van mal los estudios? Vete a Eurovisión’, resume los mensajes que se endosan a los estudiantes desde la otra instancia socializadora y educadora: la televisión. Los niños y los adolescentes maduran entre deseos y creencias aprendidos en los monitores y en las pantallas del ordenador. Todo un ‘golpe de Estado informático’ y audiovisual, donde se transmite que podemos ser ricos y famosos sin trabajar. El programa ‘Operación triunfo’ causó furor entre los jóvenes. Las series de adolescentes ‘Generación ni-ni’ o ‘Al salir de clase’, donde aparecen adolescentes que hacen de todo menos estudiar e ir a clase, muestran un tipo de ‘alumno ficticio’ en el que muchos de nuestros chicos y chicas se fijan.
Cuando intento en las clases de Ética que aprendan a debatir sobre algún asunto -guardando el turno de palabra, escuchando al interlocutor, exponiendo razonadamente sus opiniones, tolerando puntos de vista distintos al suyo- tengo que luchar contra el modelo de los debates que se exhiben en programas como ‘Salsa rosa’, ‘La Noria’, etcétera., donde los contertulios hablan todos a la vez, no se escuchan, vocean, no argumentan, se insultan, utilizan falacias ‘ad hominem, ad verecundiam, ad ignorantiam’, todo lo contrario a lo que debe ser un buen debate. Por consiguiente, en el pacto social y educativo que se pretende este tipo de contenidos debería estar controlado. La educación no es un florero ni un adorno, sino un elemento clave del progreso de un país. Es un asunto tan complejo y tan importante del que alguien dijo, me parece que fue John Dewey: “No se puede dejar sólo en manos de los políticos”.
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